事業の取り組み

  • 取り組みの成果
  • 事業の概要


事業終了後の評価で、最高の「S」評価を獲得
本事業の成果が?教育のDXへ


芝浦工業大學は2021年3月、日本學術振興會?大學教育再生加速プログラム委員會?による事業終了後の事後評価が、最高の?S?になりました。
2014年から2019年度までの事業期間中の成果によって2020年度のオンライン授業も大きなトラブル無く運営され、ブレンディッドラーニングやハイブリッドクラスルームなどオンラインを活用した教育手法の転換が進んでいます。
ポイント
  • 本事業を通じた改革によって、2020年度のオンライン授業へスムーズに転換
  • 特に學修成果の可視化のための「SITポートフォリオ」は、エビデンス?ベースでの教學マネジメント推進のための先駆的なシステムとして教育関係へ普及が見込まれると評価

事業の成果 2016年度(採択時)?? 2019年度(事業終了実績)

アクティブ?ラーニングの推進
學修成果の可視化


アクティブ?ラーニングと學修成果の可視化の取り組み

本事業はテーマごとの募集で、本學は「テーマⅠ アクティブ?ラーニング」と「テーマⅡ 學修成果の可視化」の複合型に応募し採択。2014年から2019年度までの6年間、以下の通りこれらのテーマに沿った教育改革に取り組んできました。

體系的なアクティブ?ラーニングの導入

システム理工學部では従來から、知識を習得する講義科目とプロジェクトを通した実踐?経験を學修する演習科目が、體系的に配置されています。これを全學的に展開し、體系的かつ組織的なアクティブ?ラーニングの導入に取り組みました。
2017年に刷新したLMSにクリッカー機能や反転授業の支援機能を搭載。各學科でもカリキュラムにおけるアクティブ?ラーニングの配置狀況を確認し見直すなどしました。その結果、採択時には約3割にとどまっていた導入率は、事業最終年度には約8割になりました。

「SITポートフォリオ」による學修成果の可視化

本事業で開発した「SITポートフォリオ」は、2017年度から運用を開始。LMSなどで記録された成績や出欠狀況などの各學修データを統合し可視化するだけではありません。LINEやGoogleカレンダーと連攜し、LINEから「SIT-bot」というbot機能で授業外學修時間を送信し、Googleカレンダーに記録。學修時間をダッシュボードに表示させ、シラバスに明記している単位取得に必要な授業外學修時間を把握させることに取り組んでいます。
學生になじみ深いLINEのインターフェースと連攜させるなどした結果、ポートフォリオの利用率は事業最終年度(19年)には9割を超えています。
   
SIT Portfolioポンチ絵
ダッシュボード表示項目
  • 今期の學修目標
  • 出欠狀況
  • 授業外學修時間
  • 単位取得狀況
  • GPA
  • 學科順位
  • TOEIC Score
  • 直近10件のCEFRレベル 外國語の學習?教授?評価のためのヨーロッパ言語共通參照枠
  • PROG Score 汎用力測定テスト
        
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事後評価結果概要(以下、大學教育再生加速プログラム委員會(第3回)資料より引用)

事後評価|大學教育再生加速プログラム(AP)|日本學術振興會
評価區分該當校數
S
計畫を超えた取組が行われ、優れた成果が得られていることから、本事業の目的を十分に達成できたと評価できる。
芝浦工業大學ほか 19(約26%)
A
計畫どおりの取組が行われ、成果が得られていることから、本事業の目的を達成できたと評価できる。
48(約62%)
B
概ね計畫に沿った取組が行われ、一部で十分な成果がまだ得られていない點もあるが、本事業の目的をある程度は達成できたと評価できる。
9(約12%)
C
計畫に沿った取組が行われておらず、十分な成果が得られていると言えないことから、本事業の目的を達成できなかったと評価する。
該當なし
芝浦工業大學の教育への取組が、文部科學省の平成26年度「大學教育再生加速プログラム(AP)」に採択されました。

このプログラムは國として進めるべき大學教育改革を一層推進するため、教育再生実行會議等で示された方向性に合致した先進的な取組を支援することを目的としており、本學はテーマⅠ「アクティブ?ラーニング」、テーマⅡ「學修成果の可視化」の複合型に申請し、採択されました(申請件數88件、採択件數21件)。

今回採択されたプログラムでは建學の精神「社會に學び社會に貢獻する技術者の育成」の下に、「統合的問題解決能力を備えた世界(社會)に貢獻できる技術者」の育成を教育目標として定め、學生の主體的な學びを促し、學修成果の可視化の為に以下の取組(一部)を行います。
APロゴ(イラストレーター)
すべて開く

4年間の體系的?組織的なアクティブ?ラーニング改革

※學生の能動的學修

本學では実験、実習、PBL(Project/Problem-Based Learning、課題解決型學修)を通して學生が意欲的に學修に取り組める環境整備を進めており、一部の學部では學部、大學院の一貫した教育體系に講義とPBLを位置づけ、組織的なアクティブ?ラーニングを実施してしますが、本取組では全學部で4年間の體系的かつ教員組織としてのアクティブ?ラーニングの教育プログラムを構築します。特に講義科目へのアクティブ?ラーニングの導入により學生の意欲を高めるため、學修マネジメントシステム(LMS)と連攜した、雙方向システムの導入整備を進めます。

學修成果の可視化と學生の學修時間のPDCAサイクルによる保証

學生の學修時間を増加し、保証するPDCAサイクルを構築します。
教育プログラムの設計段階(Plan)で、シラバスを充実化し、予習、復習の具體的な記述に加え、學修時間も明示します。
実行段階(Do)では、e-Learning(情報技術を用いて行う學修)等の雙方向システムで學修を擔保し、學修時間をシステムで計測します。
評価段階(Check)では、學修ポートフォリオやルーブリック(學修到達狀況を評価するための評価基準表)を學生が入力することで、學修時間を把握し、さらに改善段階(Act)では、評価結果を踏まえた、教職學協働のワークショップにより改善を行います。

教育改革の推進體制の強化、教職學協働による學修の質保証

本學がこれまで進めてきた教職員に、學生を加えた教職學協働の教育改革體制を強化します。
毎年2回、全學科の教員代表、各部署の職員代表、大學院生で実施している教育改革のための全學ワークショップの活動を強化し、參畫している教職員が核となり、全學かつ全教職員でのPDCAサイクルが回る仕組みを構築します。
また、學生、卒業生、企業向けアンケートの全學での実施による教育プログラムの評価?改善を進めるほか、學修行動調査とジェネリックスキル試験PROGを全學で実施し、學修行動調査と試験の相関を取ることで、學生の能力を向上させる行動を明確にし、データに基づく教育改善を行います。


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平成26年度「大學教育再生加速プログラム」の選定狀況について

日本の大學生、芝浦工業大學生の君たちに求められているもの
お問い合わせ芝浦工業大學
大學企畫課
〒135-8548 東京都江東區豊洲3-7-5(豊洲キャンパス 教室棟2階)
TEL 03-5859-7200 / FAX 03-5859-7201
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